教師はカリキュラムの変更教育

教師はカリキュラムの変更教育

インドは、発展途上国である。 我々の伝統と文化の千年があります。 人々のさまざまな種類のインドで暮らしている。 教育機関Ashramam'教師'と呼ばれたと呼ばれていた昔の達人'。 達人の母親と父親の社会では立派な人です。 私たちヴェーダ達人によると、3分の1の神です。 昔ではshravana、ディアナとアサナの重要性を与えている。情報のすべてのタイプがあるヴェーダにあります。 ヨガは、世界にインドの最高の贈り物です。 ヨガとヴェーダは、古代の賢人たちが瞑想の状態で聞いていた文章で、その起源れているためsrutisとして知られている。 ヴィヤーサ体系的にヴェーダ組織の偉大な賢者。 したがって、彼はヴェーダヴィヤーサとして知られています。

今我々は、技術の世界で生きている。 広大な変化日での日常生活に発生している人間。 テレビ、電話、ラジオ、コンピュータ、インターネット、モバイルの効果は非常に多くの私たちの日常生活の中でです。 今日もまた、教師は、社会の中で、学生のための役割モデルです。 教職社会の中で立派な仕事です。 しかし、大きな変化が教育のシステムで発生している。

西洋文化に増加しています。 グローバル化のために我々のコマーシャルのフォームのすべてを参照してください。 しかし、それが良いではありません。 教師は、国のビルダーです。 どの国の発展は、教育システムに依存します。 開発のすべてのタイプの教育を通じて可能です。

カリキュラムの概念は、教師と学生の間の結合、リンクの目標は、以前は教師によって設定すると、学習の組織やカリキュラムの専門家によって達成するために、このような方法で、組織として認識されることができます。

カリキュラムは、教育のための手段です。 一方、教育学習が、カリキュラムの学習のための状況を意味します。 'との間に'教育予約方法'と'が'、カリキュラム予約内容の教育製品ですが、カリキュラムの計画です。

教師教育

教師教育の教育システムの不可欠なコンポーネントです。 これは密接に社会と接続されている精神、文化、民族の文字を条件とします。 憲法上の目標を、国家政策のディレクティブの原則に従って、社会的経済的な問題と知識の成長は、未来の教育システムから適切な応答のための新たな期待をして変更を教育の動作などを呼び出して、視点を提供中は、教師教育プログラムを閲覧する必要があります。

インドが自由を得、次に、既存の教育システムとして受け入れられたようなので、考えられていましたが、同じ不安にさせるだろうと不安定からの突然の出発。 このように、素因は、システムを維持し、優位性を取得すべての変更の方法が想定され、その再構成されました。 その結果、教師教育は、主に必要があるから、人々の願望孤立したままだったなどの教育。 最後の5年間、特定の努力の間にシステムの土着化が行われている。 ギャップ、しかし、まだ広く、見えている。 橋を構築するための要請が次のように：

-教師教育の全国的なシステムはインドの文化の精神をベースに構築するために、その統一性と多様性を変更すると継続との同期。

-憲法上の目標とは、新しい社会秩序の出現の実現を容易にする。

-プロの効果として、社会のニーズ当たりの役割を実行するには、有能な教師を準備してください。

-教師の専門家や社会的地位を強化し、彼らのコミットメントの感覚の中での開発、教師教育の標準的なアップグレードします。

教師のシナリオ教育

全体的な進捗のための教育への参加の向上レベルの必要性も認識されます。 その取り組みは、自然と教育の機能を変換するために撮影された様々に反映され実現の教育機関の重要な役割-の両方としてだけでなく、非正式のフォーマル。 普遍的なアクセシビリティへの質の高い教育発展に不可欠と見なされます。 この教師は教育のシステムのよう質の高い教師を用意して、改善必要として。

各種委員会、委員会、Sarvepalliラーダークリシュナン委員会（1948年）、中等教育委員会（1953年）、コタリ委員会（1964-66）等は、中央と州政府による最近の数十年で常に品質の教師教育の必要性を強調して任命される教育システムのニーズに適しています。 中等教育委員会（1953年）には、主要な要因は、次の段階では、教育復興のための責任を認め教師の専門的な訓練です。 教育委員会（1964-66）'の世界では、科学とその繁栄、福祉のセキュリティのレベルを決定する教育が技術に基づいて強調した人々 'と教師の専門教育の健全なプログラム'は必須です教育の質の向上。

インドの教育の大規模なシステムにしています。 が約5.98 lakhの小学校、1.76 lakhの小学校と98000高/国の高等中学校、小学校教師のための約1300教師の教育機関や教育の約700の大学/大学の部門のための教師の準備を進めていると高い中等教育中等。 うち約4520000教師の全国約3万プライマリ/小学生レベルで教えている。 それらの相当数の未熟さかの下で訓練を受けた。 特定の地域でも、下の教師の資格は、北朝鮮のような、中東、そこです。 限りのサービス、教育の状況を懸念している非常に励みにされていません。 これは、教師の平均40％で提供されるサービスの教師教育の5年間の期間を1回以上と推定される。 ノンフォーマル教育、モデルの数も以外については流行のさまざまな状態の国では、はるかに必要な教師とは、システムの他の役人の準備を行う必要があります。

として、教師教育の質の向上に関して国家評議会教師教育（NCTE用）非法定機関（1973-1993）など、いくつかの措置を講じた。 その主要な貢献は1978年に教師教育カリキュラムのフレームワークを準備することでした。 その結果、教師教育カリキュラムの国で様々な大学やボードの教師準備プログラムの変更を目撃した。 同じような努力は1988年に行われた。

過去10年間の間、新たな突きでは、教育的、社会的政治的経済的文脈での急激な変化のために提起されているし、国内国際レベルで。 カリキュラムの復興にも、教師教育のいくつかの知覚のギャップの光の中で必要不可欠になっている。 によって大規模な教師教育は、その性質や目的で、従来のである。 理論と実践との学校制度の要件に帰結課外応答の統合はまだ不十分なままです。 教師の能力とは、必ずしも専門的効果的になるためにそれらを装備しないスキルが準備されます。 最新の教育の発展とその知識が不十分なままです。 組織とstipulatory学習体験をするたびに、ほとんど自衛のための教員の能力向上に貢献する生活監督の生涯学習ご利用いただけます。 システムは、必ずしも専門的能力と初期の教師準備プログラムの完了時にコミットになっていない教師を準備します。 教員養成機関の多くは、何を説くの練習はありません。 スキルのいくつかの方法を学んだことはほとんどありません買収した。

オリバ（1997年）のカリキュラムの定義。

カリキュラムです：

それが、学校で教えられている

科目を設定します。

内容

研究のプログラムです。

材料の設定

コースのシーケンス。

パフォーマンス目標の設定

研究コース

その上で、学校、余分なクラス活動の指導、対人関係などに行くすべてのです。

すべてのことが学校の職員が計画されます。

体験学習が学校で受けてのシリーズ。

学校教育の結果として、それが、個々の学習の経験。

カリキュラムの柔軟性

            、高原エリア、デザートエリア、平野部と沿岸地域のすべての自分の独特の個性、 環境 、税関やニーズを持つインドでは、ある地域の丘陵地に住んでいる大規模な番号です。 自分のニーズと環境のすべてに強制することはできませんが前面、同じカリキュラムに関係なく、。 これは地域から地域へと異なる場合があります社会社会から。

"インドの運命をすぐに彼女のクラスルームでの"形である。 世界では科学とは、（教育委員会1964-66）の繁栄、安全保障と国民の福祉のレベルを決定する教育が技術に基づく。

カリキュラムのさまざまな種類の

がカリキュラムの11種類があります。

1。顕在的、明示的または書面によるカリキュラム

2社会的なカリキュラム

3。隠された、または秘密のカリキュラム

4。nullのカリキュラム

5。砂時計カリキュラム

6。併用カリキュラム

7。修辞カリキュラム

8。カリキュラムで使用する

9。カリキュラムを受信

10内部のカリキュラム

11。カリキュラム電子

教師教育カリキュラムのさまざまな段階で- NCTE

予約Pre -主要なステージでは教師教育

目標

％を有効にする学生、教師、子供たちの愛に、それを尊重したいの身近な自然環境を知って鼓吹する;

-準備の学生、教師、ローカルリソースおよびローカルのコンテキストを使用する。

カリキュラムの内容とトランザクション

この段階では教師教育カリキュラムの識字プログラムは、地域社会のダイナミクス、国と地方の習慣、博覧会、フェスティバルや社会生活のコミュニティモードについての意識を開発する必要があります。 また、強制的に大気汚染などの環境に影響を与える、歴史的、文化的意義と特殊教育の機能と発達のタスクを政策やプログラムに含まれている場所の感謝の意識を開発することがあります。

主要なステージでは教師教育

目標

-学生教員のスキルの間で統合された環境研究教育のための開発、統合、社会科学、総合科学と技術;

％を有効にする学生、教師、子供たちの愛に、それを尊重したいの身近な自然環境を知って鼓吹する;

事前に倫理サービス教師教育

カリキュラムの内容とトランザクション

これは、学生、教師は、自然の中で楽しさとは、学習者の身近な環境に関連すると開発を支援し、望ましい値を吸収整理、適切な学習経験をカリキュラムの負荷を軽減するための必要とするsensitisedすることが必要です。

この段階では教師教育プログラム件名ベースの向きを提供するためにしなければならない。 教育と数学の学習は、学習者のように環境問題を適切に統合されての環境を回避不織布となる。 活動地域の文化や環境には、ローカルの特定のコンテキストとリソースを使用して焦点を合わせる。 学生、教師の経験を子どもの社会情緒的、文化的側面の開発に役立つために提供する必要があるものとする。 現実的な意識と現象の環境で発生するの観点社会的あるいは科学的なイベントとリンクさせる必要があります。 この観測は、分類、比較を強調することによって達成される可能性がありますし、推論の内と教室の外で実施した図面。

二ステージ＆高等二ステージでは教師教育

目標

-学生教員の意識や環境問題への感度を促進する中で環境問題の会議のための技能の開発;

事前に倫理サービス教師教育

学術ストリーム

加えて、生態学的不均衡のような懸念は、環境の劣化も、その社会の文化的経済的なコンテキストを検討する必要があります。

学習者の特別な教育ニーズを満たす

教育英才教育と人材：メジャーを振るの

目標

％を有効にする生徒教師の才能と才能豊かな生徒間の社会的責任と社会と環境へのコミットメントを開発する;

でサービス教育教員

目標

％を有効にする教師の性別や環境に敏感になることに関連する問題。

必要なカリキュラムの変更の教師の教育

インドの伝統と文化の千年があります。 教育機関Ashramamと教師としての達人と呼ばれた呼ばれていました。 大きな変化私たちの日常生活の中で起こった。 完全に影響されている教育システムのグローバル化により今まで。 今の教育機関の技術教育のための重要性を与える。 教師は、国家ビルダーです。 彼は、社会を変える能力がある。 技術の重要性、コミュニケーションスキル、国家評議会の教師教育（NCTE）を知ることで技術として知られる上の別のテーマ導入教育技術'が両方ともBのエドとメートルエドのレベルで。 コンピュータ教育、コミュニケーション、英語、パーソナリティの開発もB.Ed.で紹介しています レベルです。 今は、テロ、貧困と高いようなので、多くの問題、人口に直面している。 我々は、平和、非暴力、肯定的な態度や価値観、社会の向上のカリキュラムなどを入力します。 教育カリキュラムの先生がこれらの事を浸透により、我々は社会の中で肯定的な変化を取得します。 私たちの国立教育政策（1986年）や他の教育委員会、委員会も、品質の教師教育の重要性を与えている。 しかし、それはカリキュラムのような型に従う我々の義務です。 全国セミナー、ワークショップなどが重要です会議を実施することにより、現在のシナリオでは、カリキュラム変更の重要性への著名な学者の態度を収集します。 ようこそカリキュラム変更について多くの提言ですが、実際にされていません。

ガイドライン/提案

さまざまなレベルでは、事前の教師教育の現在のカリキュラム形式Ø、小学校、初等中等教育一般的には別に、基礎科目は、社会学、哲学、心理教育の視点が含まれて上の他に基づいています。 その意図は、教師は、その重大な懸念は、国家の政治、社会、文化的な開発のためのように適合していることは、教師だけでOKの"小物アクセサリーだ"の実行を担当されていない教育のフィールドの概念的理解している必要があります教育の仕事だけでなく人の多様な状況には、教育の分野で取得する彼らの心を適用することができます個人作成の視点が吹き込まれています。 これは、基礎科目は、リキャストの問題は、前の章に記載され議論に焦点を置くため当分の範囲を多く提供しています。 離れて他の人から、それは再利用できる既存のカリキュラムを見て、これはNPEの中核的な要素とは、憲法以外に関連する問題差別などのトピックの適切なクラスタに分割する。 アイデアの開発のための平等関連のその他の地域教育でのインターンシップをされ、地域社会での作業。

等の共同の中心的なテーマは、教師教育のカリキュラムと課外活動になる可能性がある値以外に関連性の章で与えられたとして差別/ジェンダー、カースト/民族、障害を開発するための訓練のタイプØ機関。 この章では、これらの活動はここのリストを繰り返すために意図されていません;参照は、それらが記載されている適切な章で、これらの活動を行うことができます。

Øまた、教師の教育には、このテーマにしたオリエンテーションプログラムの計画に役立つことができる。 セミナー教材operationalizingのための戦略とは、教師教育次元のテーマに関連する学習慣れることができます。 の概念を制度化する効果的な方法でそれを組み込むことがされているとセカンダリ中古サービス教師教育カリキュラムの小学校。 これは、適切な共同課外プログラムでは、生活態度や価値の開発の観点から特にいくつかのカリキュラムのアプローチの欠点を相殺を目指す必要が補完されることができます。

Ø何が必要なカリキュラムの中でこのようなコンポーネントを意識包含の状態の教育機関、教師、教育機関や教育大学部門との積極的な政策提言です。

Øためには、それを提案されている独立した包括的なユニットは、憲法インドの教育に影響を与えるとして懸念をに組み込まれる必要があります熟知構成されるテーマの断片化された治療法の欠点を克服するための中等学校の先生の教育コース小学校。

Øインドでは、評価システムを大幅にし、教室の授業、特に品質は、教育のプロセスに影響憲法の教育上の要請など個別のユニットとしてのための重要性と教室の授業では、テーマにweightageようになります。

大きなØ創意工夫、教師と教師教育への献身では何も教育を通じて実質的な達成するために依存します。 場合の懸念の誠実さとを目的と処理され、彼らは間違いなく、教師教育を通じた教育システムの必要な変化をもたらすことができます。

おわりに

今日、我々の技術の世界では思うように早く起きている。 親と教師の取得結果を高速にしたいと思います。 インドの科学技術の進む国々とのペースを維持していますが、我々の値は、システムの場合でも、我々人間の価値観の強力な文化遺産が遅いペースを示している。

コンテキストの概要と、前述した問題、教師のプロフィールと一般的および特定の目的のカリキュラムフレームワークの境界を定義します。 構想のカリキュラムフレームワークの知覚特性は以下のとおりです：

-インドの遺産を反映国家目標の実現の手段としての役割を果たし、人々の願望を満たします。

-教育の分野における最新の進展に応答します。

-理論と教育の実践の統合を確立します。

教師に-を提供、複数の教育経験。

-新しいアイディアを試すために、教師を有効にします。

-前の不可分のサービスを保証する教師のサービスを教育します。

-教師教育のさまざまな段階で達成可能な目標を設定します。

ヴィヴェーカーナンダ教師によると、知識と彼の学生に明るい未来を与える。 彼は常に学生を支援しようとすると、学生だけではなく、また、社会の中で良い習慣をお勧めします。 教師は、国の発展のためのバックボーンです。 教師の影響は、学生生活の中ではありません。 社会の発展の任意のタイプの教育システムに依存します。 だから、非常に教育カリキュラムの教師のための首相の優先順位を与えることが重要です。 これは非常に科学や技術を教師の教育カリキュラムに場所を与えることが重要です。 世界でその後、確かにインド強力になり、豊かな国。

参考文献

1。サクセナNRは、ミシュラBKにMohanthy RK'教師教育'、スルヤ出版物、Govt近辺。 インターカレッジメーラト、第1版、1998。

2。http:// www.ncte - in.org /

3。http://www.aponline.gov.in/

4。http://www.ncert.nic.in /

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